HISTORIA SOBRE LOS SECRETARIOS DE EDUCACION EN PUERTO RICO

ca de Puerto Rico Secretarios de Educación de Puerto Rico   Comisionados de Educación de Puerto Rico ·         John Eaton (1899) Aún cuando el Dr. John Eaton no fue oficialmente Comisionado de Instrucción, fue el primer jefe del Negociado de Educación bajo el gobierno militar, nombrado por el General Henry, en enero de 1899. El Dr. Eaton vino acompañado por el Dr. Víctor S. Clark y juntos sometieron las primeras leyes escolares para atender las deficiencias encontradas en su evaluación del Sistema de Educación Puertorriqueño. Las leyes compiladas por Clark constaban de dos partes: una relacionada con los distritos escolares y la otra relacionada con los procesos de la instrucción pública. Martín G. Brumbaugh (1900-1902) Primer Comisionado de Instrucción de Puerto Rico nombrado por el presidente de los Estados Unidos, William McKinley de acuerdo a la nueva ley Foraker. Su énfasis estuvo en el nivel elemental; predicaba una educación para todos. Se dedicó a planificar e iniciar la construcción de edificios escolares, proveer los equipos necesarios para éstas y la organización de las escuelas por grados. Samuel McCune Lindsay (1902-1904) Su administración fue una continuación de la obra de su antecesor el Dr. Brumbaugh pero demostró un gran interés en la enseñanza superior y logró completar así el sistema en sus dos fases o niveles académicos de primero al octavo grado y de noveno a cuarto año de escuela superior. Ronald R Falkner (1904-1907) La administración del doctor Falkner se distinguió por ser la primera en imponer la enseñanza en inglés en todos los grados de las escuelas elementales. Edwin G. Dexter (1907-1912) Durante su incumbencia se efectuaron revisiones salariales del personal docente, especialmente los maestros rurales. Edward M. Bainter (1912-1915) Especialista en educación vocacional y pre-vocacional, proveyó el primer ímpetu para el adiestramiento manual en economía doméstica y agricultura como materias del currículo regular. Paul G. Miller (1915-1921) Llevó a cabo el primer estudio científico de la enseñanza del inglés con el propósito de determinar la eficiencia de la enseñanza de este idioma en la isla. Juan B. Huyke (1921-1929 Primer puertorriqueño en ocupar el cargo de Comisionado de Instrucción y creador de la segunda unidad escolar en la ruralía de la Isla. José Padín (1930-1936) Fue uno del primer grupo de jóvenes puertorriqueños enviados a estudiar a los Estados Unidos por Brumbaugh, a principios del siglo 20, con miras a mejorar la calidad del magisterio nativo. Convencido, mediante la investigación, de que la política lingüística implantada por Miller y Huyke no era funcional, expide la Carta Circular #5 de 1934, en la que ordenaba que todas las asignaturas se enseñaran en español, y el inglés como segundo idioma, desde el primer grado en la escuela eíemental que todavía era de ocho grados. Comisionado Interino Prof. H. A. Martin (enero 1937- junio 1937) José M. Gallardo (1937-1945) Al nombrarlo el Presidente de los Estados Unidos, Franklyn D. Roosevelt, le asigna dos encomiendas: la total erradicación de la política de las escuelas públicas y la intensificación de la enseñanza del inglés. Logró el primer esbozo escrito de una filosofía educativa para Puerto Rico. Comisionado Interino Prof. Francisco Collazo (julio 1947-diciembre 1948) Secretarios de Instrucción Pública de Puerto Rico Mariano Villaronga (1946 -1947 y 1949 -1957)- Último Comisionado de Instrucción y el Primer Secretario de Instrucción Pública. Declaró el español como vehículo instruccional y la enseñanza del inglés como una segunda lengua. Estableció la enseñanza de valores morales y espirituales, sin perjudicar la libertad religiosa. Efraín Sánchez Hidalgo (1957-60) Establece la utilización de la televisión del gobierno, WIPR, como medio de divulgación y orientación sobre la obra del Departamento de Instrucción Pública. Realiza grandes esfuerzos para traer a los padres de los estudiantes a la escuela, como colaboradores del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Cándido Oliveras (1960-64) Bajo la incumbencia de Oliveras se llevó a cabo quizás, la reforma educativa mejor planificada y organizada y de más impacto que tuvo la Isla hasta este período. Ángel Quintero Alfaro (1965-68) Durante el período del Dr. Ángel Quintero Alfaro se logra crear en el Departamento una atmósfera positiva, un sentimiento de inspiración por el trabajo y una actitud de mejoramiento continuo. Su actitud hacia los cambios y a la innovación no le hace perder la perspectiva de las realidades y la importancia del estudiante y los maestros. Ramón Mellado Parsons (1969-1971) Como una de sus metas principales y la que haría historia en su gestión administrativa está su énfasis en el desarrollo de maestros bilingües como medio para el mejoramiento del inglés. Secretaria de Instrucción Pública Interina Lcda. tania Viera Vda. de Torres (mayo 1972-diciembre 1972) Celeste Benítez (1973) La profesora Benítez pasa a ser la primera mujer en ocupar la posición de Secretaria de Instrucción de Puerto Rico. Promovió el Proyecto del Calendario Escolar contínuo ("Quinmestres"). Ramón A. Cruz Aponte (1973-1976 La trayectoria administrativa del Dr. Ramón Cruz, se dirige a implantar cambios radicales en el proceso educativo puertorriqueño y a promover nuevamente el movimiento de Reforma Educativa. Herman Sulsona (1977) Parte de su plataforma como Secretario fue la planificación de diálogos entre los maestros y el personal de la Oficina Central del Departamento de Instrucción lo que ayudaría a determinar necesidades profesionales del magisterio. Carlos E. Chardón (1977-80) Procedió a implantar el Proyecto de Gerentes Escolares en los distritos escolares y el Instituto de Ciencias de la Educación con la pretensión de otorgar títulos universitarios. María Socorro Lacott (1980-84) La revisión, ampliación y fortalecimiento del currículo y la creación de cursos de valores, salud e integración de las bellas artes al currículo constituyen algunos de sus logros fundamentales. Awilda Aponte Roque (1985-88) Entre los logros más significativos están el haber iniciado la estrategia llamada Hacia el logro de una escuela Puertorriqueña más efectiva y el desarrollo del pensamiento crítico como parte de la formación de los educandos. Inició el Programa Enlace, el cual hacia énfasis en la relación entre comunidad y escuela. Rafael Cartagena (1989) Durante su corta incumbencia recomendó diferentes proyectos que servirían de base a nuevos enfoques del Departamento. Entre éstos se encuentran los relacionados con el área de seguridad en las escuelas. Nunca ejerció su cargo ya que el Senado de Puerto Rico no lo aprobó. Secretarios de Educación de Puerto Rico José Lema Moya (1989-91) Entre sus logros más significativos se encuentra el haber contribuido a lograr la aprobación de la Ley 68 del 28 de agosto de 1990, mejor conocida como Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico. Esta ley redenominó al Departamento de Instrucción como Departamento de Educación. Celeste Benítez Rivera (1991-92) La profesora Benítez postulaba que el estudiante era la razón de ser del Sistema Educativo y que éste tenía derecho a cultivar un mejor futuro. Se encargó de la preparación del Reglamento del Estudiante, Reglamento de Consejos Escolares y el Reglamento para los Exámenes que provee la Certificación de Maestros. Annabelle Padilla Rodríguez (1993 ) Nombrada por el doctor Rosello, ocupó el cargo de Secretaria por un periodo muy breve de tiempo. Prácticamente no llega a ejercer el cargo. José Arsenio Torres (1993-94) Durante su incumbencia se aprueba y le corresponde implantar la Ley 18 del 6 de junio de 1993, conocida como Ley para el Desarrollo de las Escuelas Autónomas de la Comunidad. Víctor R. Fajardo Vélez -1994 - 2000 Operacionaliza la ley y los reglamentos que dan base a la reforma educativa con la ley 149 de 1999. Le corresponde continuar abriendo y pavimentando la brecha del cambio que había iniciado el Secretario anterior. Enfrentó serios problemas legales al salir de la Secretaría de Educación. César Rey Hernández (2001 - 2004) Abogó por mejorar la enseñanza del español en las escuelas públicas para evitar el "tartamudeo" de los alumnos. Bajo su incumbencia comienza a implementarse la Ley NCBL ("No Child Left Behind") (2001). Secretaria de Educación Interina Dra. Adalexis Ríos Orlandi (21 junio 2005-30 junio 2005) Gloria Baquero Lleras (enero 2005 -junio 2005) Recomendó que el Programa de Educación Agrícola debería extender sus ofrecimientos a todas las escuelas y no limitarse a las escuelas de las zonas rurales. De esta manera, se daría la misma oportunidad a los jóvenes de la zona urbana a desarrollar sus capacidades en la ciencia de la agricultura, además de que la educación agrícola debería implantarse desde los niveles elementales. Rafael Aragunde Torres( 2005- 2008) La filosofía eductativa de César Rey y Aragunde está esbozada en el documento del Proyecto de Renovación Curricular: Fundamentos Teóricos y Metodológicos del D.E.P.R. http://home.coqui.net/sendero/renovacurr.pdf Carlos Chardón ( enero 2009 - noviembre 2009 ) Decidió retirar de la oferta bibliográfica del D.E. las creaciones de algunos de nuestros escritores más emblemáticos: Edgardo Rodríguez Juliá, José Luis González o Juan Antonio Ramos. El mexicano Carlos Fuentes también entró en la lista de libros prohibidos. Odette Piñeiro Caballero (diciembre 2009-mayo 2010)   Instituto de Cultura Puertorriqueña, 1966.

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DETERMINACION DE ELEGIBILIDAD : IMPEDIMENTOS INCLUIDOS EN LA LEGISLACION VIGENTE

1. DISTURBIOS EMOCIONALES: CONDICION QUE EXHIBE UNA O MAS CARACTERISTICAS POR UN LARGO PERIODO DE TIEMPO Y QUE AFECTA ADVERSAMENTE EL FUNCIONAMIENTO EDUCATIVO.

2. SORDO-CIEGO: PRESENCIA DE DEFICENCIAS AUDITIVAS Y VISUALES CUYA COMBINACION CAUS NECESIDADES DE TAL NATURALEZA DEL AREA DE COMUNICACION , DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE QUE NO PUEDEN SER ATENDIDAS INDIVIDUALMENTE.

3. SORDO: DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA.

4. PROBLEMAS AUDICION : DEFICIENCIA AUDITIVA, PERMANENTE O FLUCTUANTE , QUE AFECTA ADVERSAMENTE LA EJECUCION EDUCATIVA DEL ALUMNO.

5. PROBLEMAS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE (PEA) : NINOS O JOVENES QUE DEMUESTRAN DESORDENES EN EL USO DE LA COMPRENSION, LENGUAJE ORAL O ESCRITO, Y TIENEN DIFICULTAD PARA : ESCUCHAR, PENSAR, HABLAR,LEER, ESCRIBIR, O CALCULOS MATEMATICOS.

6. DEFICIENCIA MENTAL (RETARDO MENTAL) : FUNCIONAMIENTO MENTAL BAJO EL PROMEDIO.

7. IMPEDIMENTOS MULTIPLES:  COMBINACION DE IMPEDIMENTOS QUE NO SE PUEDEN ATENDER EN LA SALON REGULAR.

8. IMPEDIMENTOS ORTOPEDICOS: IMPEDIMENTOS ORTOPEDICOS QUE AFECTAN SEVERAMENTE LA EJECUCION EDUCATIVA DEL NINO.

9. PROBLEMAS DE SALUD: PROBLEMAS DE SALUD QUE AFECTAN ADVERSAMENTE LA EJECUCION EDUCATIVA.

10. PROBLEMA DE HABLA Y LENGUAJE: DESORDEN DE COMUNICACION.

11. IMPEDIMENTO VISUAL: PROBLEMA VISUAL  QUE LUEGO DE LA CORRECION SIGUE AFECTANDO  LA EJECUCION ACADEMICA.

12. AUTISMO: IMPEDIMENTO DEL DESARROLLO QUE AFECTA SIGNIFICATIVAMENTE: LA COMUNICACION VERBAL, Y NO VERBAL Y LA INTERACCION SOCIAL.

13. Daño CEREBRAL POR TRAUMA: Daño DEL CEREBRO ADQUIRIDO POR FUERZAS FISICAS EXTERNAS.  

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LA SUPERVISION: FUNCION MEDULAR DE LA GESTION EDUCATIVA

Según José A. Acosta Ramos (1993). La escuela como institución educativa, se ha tornado compleja, dificultando la labor que realiza cada uno de los seres humanos que interactúan en la misma. La supervisión es una de las funciones básicas requeridas para la operación de las escuelas.

Harris (1985) identifica cinco áreas mayores de funcionamiento propias de la gestión escolar. Estas son: la enseñanza, los servicios especiales para los estudiantes, la gerencia, la supervisión y la administración. La enseñanza es la función primordial de la gestión educativa. Los servicios especiales para los estudiantes no están relacionados directamente con la instrucción ;La gerencia se caracteriza por llevar a cabo acciones indirectamente relacionadas a la instrucción y remotamente relacionadas a los estudiantes. La supervisión esta altamente relacionada a la instrucción ,pero remotamente relacionada con los asuntos de los estudiantes. Va dirigida a los adultos en este caso a los maestros. Y la administración es un área abarcadora. Sus acciones le dan unidad a la totalidad de la gestión educativa, ya que se relaciona de alguna manera con todas las demás áreas de funcionamiento.

LA EDUCACION ESPECIAL EN PUERTO RICO

IDEIA:  "INDIVIDUALS WITH DISABILITIES EDUCACTION IMPROVEMENT ACT" PL-108-446, 4 de diciembre de 2004.

Los impedimentos son una parte natural de la vida y no disminuyen el derecho del individuo a participar y contribuir en la sociedad.

Pueden solicitor una evaluacion inicial : los padres, representantes de agencias educativas y otras agencias.

La Ley IDEIA no discrimina, se garantizan unos derechos, LOS DERECHOS DE LOS PADRES.

Determinación de Elegibilidad:

No es elegible : falta de instrucción en matemáticas, proficiencia en el español, falta de instrucción apropiada en lectura.

Reevaluación: al menos cada tres años.  El COMPU determina si debe ser reevaluado.

Problemas específicos de aprendizaje:

No se requiere considerar si hay discrepancia entre el aprovechamiento y la habilidad intelectual.


Medidas disciplinarias:

Se puede remover si el estudiante trae: Armas, Drogas, si hay peligro de daño corporal.

Los problemas relacionados con la conducta pueden ser por dos razones : el impedimento afecta adversamente su conducta o el impedimento no afecta la conducta de estudiante.

Todos los niños no son iguales, todos los casos tampoco, lo importante es garantizar los derechos de los niños con impedimentos y guardar la confidencialidad.


" LOS NINOS SON REGALO DE DIOS " ANDE 93


En este blog te puedes expresar y hacer comentarios para beneficio de todos.

El Programa de Educación Especial en éstos momentos históricos en Puerto Rico: ésta problemática y conflictos entre la Ley IDEIA y las Estipulaciones del Caso de Rosa Lydia Velez nos lleva a reflexionar que por la mala aplicación de las mismas los estudiantes especiales se ven afectados, tanto en lo academico como en los servicios relacionados. Es importante dar seguimiento y que el programa tenga una nueva restructuración en la cuál los alumnos sean verdaderamente identificados, hay mala identificación , poco conocimiento de los impedimentos y como atenderlos tanto en la sala de clases como en los servicios relacionados de terapias entre otras.

Este Blog está destinado para compartir información sobre la gerencia educativa y el programa de educación especial durante los últimos años. Pretende compartir ideas que se han estudiado sobre los temas y aprender con estrategias de diferentes educadores a manejar situaciones del diario vivir tanto en las escuelas públicas como privadas y como atender a los estudiantes de  educación especial.